Máxima de relevancia

Máxima de relevancia:

Principio de la pragmática que tiene que ver con el grado de conexión o relevancia de las informaciones nuevas respecto a las anteriores.

La teoría de la relevancia de Sperver y Wilson postula que cada interlocutor puede sacar todo tipo de conclusiones a partir de las situaciones y cosas que observa en un contexto determinado. Esto se hace con el menor esfuerzo del pensamiento posible (Ley del minimo esfuerzo). El interlocutor elige el sentido adecuado de cada enunciado aplicando este principio de relevancia. Si la información es relevante depende de la relación que tiene en el contexto.

Ejemplo:

A: Mi saldo del móvil se acabó.

B: Al otro lado de la calle hay una tienda de Telefónica.

(A puede suponer que B dice eso para indicar que allí puede recargar su móvil)

Como se puede ver en el ejemplo, una conversación puede tener sentido aunque no exista una conexión directamente semántica y lógica entre los dos enunciados. El locutor B hace uso del principio de la implicatura: en su enunciado se implica la información que en la tienda, A puede recargar su móvil.

Fuentes:

www.pragma2009.jimdo.com

www.wikipedia.org

http://wikieducator.org/NOTAS_SOBRE_PRAGMATICA

Grupo 3.3

Iria Sánchez Cabaleiro

Cristina Suárez López

Ana Tojo Quintela

Alba Vázquez Osorio

Sara Vázquez Quiroga

Sara Villaverde García

PERLOCUTIVO

          Nuestras intervenciones están destinadas a influir en los demás. Hablamos para convencer, sorprender, consolar, engañar, herir, etc. Estas acciones las conseguimos mediante la realización de los actos lingüísticos que llevamos a cabo diariamente, conocidos como actos de habla. Uno de los actos de habla más habituales es el asertivo, que tiene como efecto la transmisión de información sobre el mundo. Por ejemplo, el acto locutivo de emitir la expresión hoy llueve nos sirve para realizar el acto ilocutivo asertivo correspondiente, que consiste en representar un suceso como un acontecimiento que se da en la realidad; el acto perlocutivo correspondiente puede consistir en que el interlocutor adquiera la creencia del acontecimiento real. Esta teoría, expuesta por J.L Austin (creador de la teoría de los actos de habla), sirve para explicar en que consiste el acto de habla perlocutivo, el cual produce un efecto en el receptor en una determinada circustancia; y que junto a los actos ilocutivos y locutivos constituyen el acto de habla, la unidad mínima y fundamental del acto de comunicación lingüística. Esto significa que el lenguaje no solo designa acciones, también las realiza en el momento en el que se está realizando el diálogo, llevándolo a cabo a través de un enunciado.

           El acto de habla perlocutivo no es controlable, ya que a veces queremos producir un determinado efecto y no lo conseguimos. Por ejemplo, si le dices a alguien Es mucho mejor que no hables con nadie de esto quizás pretendas convencer y, sin embargo, lo que provocas es asustar. Por esta razón, los actos de habla perlocutivos no se pueden expresar en presente, lo que constituye una diferencia con los actos de habla ilocutivos.

          Algunos ejemplos de actos perlocutivos son: intimidar, engañar, impresionar, defraudar, persuadir, convencer, asustar,irritar, insultar, conseguir que el destinatario haga algo, etc.

Fuentes:

http://www.sil.org/linguistics/GlossaryOflinguisticTerms/WhatIsPerlocutionaryFailure.htm

Searle, J. (1969). Speech acts: An essay in the philosophy of language ; Cambridge, England: Cambridge University, p.25

Crystal, D. (1985). A dictionary of linguistics and phonetics, New York: Basil Blackwell, 2ªed., p.225                                                                                              

http://www.slideshare.net/beatriztriz/actos-de-habla-4088935

http://pragmaticandoactos.blogspot.com.es/

http://www.educacion.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2008_redELE_14_04_PerezCordon.pdf?documentId=0901e72b80de0812

http://pauls.blogs.uv.es/2010/01/20/perlocutivo-acto-de-habla/

Austin, J.L. (1962). How to do things with words ; Cambridge, Massachusetts : Harvard University Press

Grupo 2.1 : 
García Gondar, Andrea; Gil Castro, Alba; Graíño Cousillas, Marta; Gómez Arias, Alberto; González Painceira, Yaiza; González Vázquez, María; Graíño Cousillas, Marta; Lema González, Alba.

Acto de habla Ilocutivo

Término usado en la teoría de los “Actos Da Habla” para hacer referencia a un acto que el hablante efectúa por el mismo hecho de haber producido e “enunciado”. Son ejemplos de actos ilocutivos (o fuerza ilocutiva) las promesas, las órdenes, las peticiones, el bautismo, el arresto, etc. El término contrasta con “locutivo” (el acto de “decir”) y “perlocutivo” (donde el acto se define en referencia al efecto que produce en el oyente). 

Partiendo de la teoría de los “actos de habla” de J.L. Austin, se parte de la consideración de que, mientras una serie de enunciados pueden ser verdaderos o falsos (valor de veracidad), otros se escapan a esta posibilidad.

Por ejemplo: - el príncipe ha abierto la ventana
                     - te ordeno que habrás la ventana

En el primer ejemplo puede considerarse verdadero o falso según el estado de cosas de la realidad mientras que en el segundo se realiza la acción que se enuncia.

Referencias:

-Crystal, David. (1997): A Diccionary  of Linguistics and Phonetics, Blackwell Publishers Ltd. Traducción y adaptación de Xavier Villalba, 1ª edición, mayo de 2000. Página 299.

-Austin, John Langshaw. How to Do Things With Words. Cambridge (Mass.) 1962 - Paperback: Harvard University Press, 2nd edition, 2005 // Austin, John Langshaw: Cómo hacer cosas con palabras.: Palabras y acciones (How to Do Things with Words). Barcelona: Paidós, 1982

- http://pauls.blogs.uv.es/2010/01/19/ilocutivo-actos-de-habla/

Grupo 1.3:

Cecilia Colmenárez, Ana

Cotelo, María

Eiranova Bello, Beatriz

Engroba, Iria

Fernández González, Adela

Fernández Novoa, Andrea

Suárez, Fátima

La máxima de cualidad (o calidad)

La máxima de cualidad (o calidad) es una de las cuatro máximas que Grice  enumera para expresar el principio cooperativo con el propósito de describir las reglas pragmáticas que rigen la conversación en el lenguaje natural. Esta máxima o principio se refiere a que el emisor se restrinja a la verdad, es decir, a explicar hechos que tiene por ciertos. Tiene que ver con la sinceridad que obliga al emisor a decir siempre la verdad. Encierra dos submáximas:

• Decir sólo lo que se considera verdadero
• Decir sólo aquello de lo que se tienen pruebas adecuadas.

De estas dos submáximas se desprende que la máxima de calidad se refiere al valor verdadero de los actos de habla asertivo.

Siendo normas de conducta, las máximas pueden ser respetadas o violadas. Incluso hay una tercera posibilidad, que es la que Grice denomina “Flouting a maxim” (Burlar una máxima). Podemos decir, para caracterizar la diferencia entre violar y burla, que la violación es una desviación intencionada de la norma, la que sirve para engañar o perjudicar al interlocutor. La violación de la primera máxima de calidad, por ejemplo, produce una mentira. El burlar una máxima también acarrea la desviación de una norma, pero, en este caso, es manifiesta; es decir, el hablante intenta conseguir que el oyente se dé cuenta de la ruptura de la máxima. Así, por ejemplo, la ironía es el producto del hablante que burla la máxima de calidad.

Podemos ejemplificar la violación de la máxima de calidad con la siguiente conversación:

(Antonio) - Ana, quería decirte que estoy más enamorado de tí que nunca. ¿Que me respondes?

(Ana) - Vamos Antonio, nos queda todo el verano para hablar de eso. Esta noche vamos a bailar.

Ana no es lo suficientemente explicativa como para respetar la máxima de calidad: "No diga algo que crea que es falso". En este caso, el mensaje que Ana quiere transmitir es que no está enamorada de Antonio.

Fuentes:

- Yus Ramos, F. (1998), Publicaciones de la universidad de Alicante, "Cooperación y relevancia. Dos aproximaciones pragmáticas a la interpretación". Cap: Las máximas Conversacionales 20 pags.

- http://cvc.cervantes.es/literatura/aih/pdf/11/aih_11_1_018.pdf

- http://www.ecured.cu/index.php/Pragm

Grupo 2.2: 

Nerea Huerga

David Huertas

Lorena Legaspi

Tania López

Lucía López

Beatriz Loureiro

Rita Mondragón

Gramática universal

Gramática universal


La gramática universal es el conjunto de principios, reglas y condiciones que comparten todas las lenguas. Este concepto constituye el núcleo de la teoría de la gramática generativo-transformacional que propuso explicar el proceso de adquisición y el uso de la lengua. 
Según esta influyente teoría formulada por Chomsky a finales de los años 50, todos los seres humanos adquieren de forma natural una lengua cualquiera porque disponen de una gramática universal.


Fuentes:

• Carroll, D.W. (2006). Psicología del lenguaje. Ed. Thompson, 4ª edición. Madrid

• http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/gramuniversal.htm

Grupo 1.2:

1. BLANCO BLANCO, Vanessa.
2. CAMEÁN RAMOS, Andrea.
3. CARBALLO SÁNCHEZ, Sara.
4. CAEIRO PONTE, Laura.
5. CHANS SÁNCHEZ, Marta.
6. CURRÁS MOLANES, Vanesa.

Maternés

Maternés

El marternés, también conocido como “Madresía”, habla de los adultos y habla del cuidador, es el habla que se dirige al bebé. Por medio de la madresía, los niños inician las interacciones comunicativas, establecen vínculos afectivos con los seres que los rodean y comienzan a insertarse en los procesos sociales característicos de su grupo. 

El maternés tiene unas características especiales:

• Posee unas características específicas prosódicas y de contenido que lo distinguen del habla dirigida a los adultos.
• Los adultos reducen el uso de las vocales y tienden a crear palabras simplificadas, formadas preferentemente por sílabas de una consonante y una vocal, como por ejemplo: “tatá” o “nené”.
• Se caracteriza también por construir oraciones o frases cortas, repeticiones de palabras y redundancia en el significado para llegar a la comprensión.
• La forma de hablar es muy característica en cuanto a lo atractiva que resulta para los niños, ya que suele venir acompañada de contacto físico, la mirada, el cariño y la recompensa al niño por cada sonido que haga.

Es claro que ni la gramática ni el significado del maternés mantienen, en principio, la atención de los bebés. En realidad, las palabras y los significados son irrelevantes, pero no las características melódicas de la señal acústica, con sus exagerados perfiles prosódicos. Al principio, en concreto, la prosodia ayuda a los bebés a organizar  y recordar la información relacionada con el habla.

Fuentes:

- Karmiloff, K. y Karmiloff-Smith, A. (2005), Hacia el lenguaje: Del feto al niño, Madrid: Morata

- http://www.lauracasasa.com/no-todos-son-guaguaus/

- http://algoritmolinguistico.blogspot.com.es/2011/02/maternes.html

Grupo 2.2:
Nerea Huerga
David Huertas
Lorena Legaspi
Tania López
Lucía López
Beatriz Loureiro 
Rita Mondragón

LA ESCUCHA DICÓTICA

La escucha dicótica consiste en la presentación simultánea de dos estímulos auditivos distintos, uno en cada oído. Estos estímulos pueden variar desde palabras a sílabas e incluso sonidos musicales, pudiendo cambiar también otros parámetros como el número de presentaciones o la intensidad. Esta técnica experimental se basa en el hecho, generalmente aceptado, de que cualquier cosa experimentada en la parte derecha del cuerpo es procesada en el hemisferio izquierdo del cerebro y viceversa.

En numerosas investigaciones realizadas se ha puesto de manifiesto un efecto de dominancia cerebral, es decir, en  sujetos diestros normoyentes existe una ventaja del oído derecho para recordar los estímulos verbales en estudios con escucha dicótica (la información presentada al oído derecho pasaría únicamente al hemisferio izquierdo) lo que es consistente con el hecho de que el hemisferio especializado para el lenguaje en el 90 % de los sujetos diestros sea el izquierdo.

La aparente especialización del hemisferio izquierdo para el lenguaje se describe, a menudo, como una dominancia lateral o laterización cerebral (predominancia de uno de los dos lados).

 La técnica de escucha dicótica fue ideada por D. E. Broadbent en 1950 para su uso en el estudio de la atención. Posteriormente en 1960, Kimura la utilizó como técnica neuropsicológica. Ambos se basaron en ella para estudiar los efectos de la lateralización  cerebral que consiste en un predominio del hemisferio izquierdo sobre el derecho en cuanto al lenguaje.

Foto relacionada: “Modelo de escucha dicótica de Kimura”

 

 Vídeo relacionado: “Escucha dicótica y organización cerebral”

http://www.youtube.com/watch?v=NnkLaJalEJU

Fuentes:

- "El el lenguaje y el cerebro". Yule, George (1998) El Lenguage. Akal, 3ª edición.

- Best, Jhon (2003) "Psicología cognoscitiva". Thomson Paraninfo, 5ª edición.

- Enciclopedia de la salud (.com). "Lateralidad del lenguaje. Prueba de audición dicótica" (2009)

- "Autismo diario" (artículo), 18 de diciembre de 2011.

 

Grupo 3.2

- Ramallo Varela, Ana

- Regueiro Amado, Claudia

- Rei Castro, Amanda

- Rodríguez García, Samara

- Rodríguez Lage, Andrea

- Rodríguez Lemos Ana

- Rodriguez Pena Aroa